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外语教育应培养复合应用型人才
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作者:pmlfe0b6a
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发布时间: 2994天前
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在2006年,我国的高等教育毛入学率甚至达到了22%,根据马丁·特罗的理论,我国高等教育已经进入了大众化发展阶段。这种转变是***的:高等教育规 模,高等教育观,高等教育的功能,课程和教学形式,学生经历,高等教育的多样性、特点和界限,领导与决策,学术标准,入学和选拔,学术管理形式,高等教育 的内部管理等,也正是在这个
过程中,出现了教育质量下降、毕业生就业紧张和教育公平等问题。其中,反映在外语专业方面的问题尤为突出。
社会经济的变革,大众化教育的推进,为我国应用性高等教育的发展提供了历史机遇。“发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学”已经成为高等教育改革的一个重要内容。
培养复合应用型人才是外语院校的战略选择
过程中,出现了教育质量下降、毕业生就业紧张和教育公平等问题。其中,反映在外语专业方面的问题尤为突出。
社会经济的变革,大众化教育的推进,为我国应用性高等教育的发展提供了历史机遇。“发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学”已经成为高等教育改革的一个重要内容。
培养复合应用型人才是外语院校的战略选择
在2006年,我国的高等教育毛入学率甚至达到了22%,根据马丁·特罗的理论,我国高等教育已经进入了大众化发展阶段。这种转变是***的:高等教育规 模,高等教育观,高等教育的功能,课程和教学形式,学生经历,高等教育的多样性、特点和界限,领导与决策,学术标准,入学和选拔,学术管理形式,高等教育 的内部管理等,也正是在这个
过程中,出现了教育质量下降、毕业生就业紧张和教育公平等问题。其中,反映在外语专业方面的问题尤为突出。
社会经济的变革,大众化教育的推进,为我国应用性高等教育的发展提供了历史机遇。“发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学”已经成为高等教育改革的一个重要内容。
培养复合应用型人才是外语院校的战略选择
1998年12月教育部高教司发布的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》指出:“市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小,外语专 业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。”改革开放以来,外语院校有了相当快的发展。绝大部分院校已改变了“知识+ 知识”的简单模式,而逐步走向复合型外语人才的培养模式,提高了外语教学的效率,真正实现了素质教育的目标。在这种教学模式下培养出来的学生,深受用人单 位的欢迎,他们英语功底扎实,又掌握了管理专业的基本理论与技能,一些毕业生已经成为用人单位的骨干力量。因此,培养这种复合应用型外语专业人才是社会主 义市场经济对外语专业教育提出的要求,也是外语院校的战略选择。
英语专业教学大纲指出,复合型英语人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基 本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握毕业后所从事的与工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能 力和创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。
复合专业型。此类模式培养既有所学专业的基础知识、学科理论与基本技能,又具有扎实的外语基础,熟练掌握外语语言能力的新型复合型人才。该模式可以涵盖经贸外语、商务外语、国际新闻、国际贸易、国际金融、教育传播、外事外交等复合型专业。
专业方向型。此类模式是为培养外语精英人才所设计的。培养复合应用型外语人才并非单纯地指外语在金融、科技、电子等行业的应用。特别是对于外语专业来讲, 不能让学生的努力方向全部一味地追求其与其他学科的复合,而缺失了应有的语言学、文学、翻译学等方面的学术素养。
双外语型。此类模式为主修语种加辅修语种。对外语专业的学生来讲,他们普遍要学习**外语。目前,英语专业人才相对过剩,而法语、西班牙语、俄语、德语等 专业人才相对紧缺,为了适应市场需求,需要大力推进双语专业的培养力度,提高学生就业灵活性,避免人才培养过程的滞后性。
主辅修型。此类模式为专业主修成绩优良的学生增设辅修专业。对外语专业的部分学生,辅修其他专业主要有两种体现形式,一是要在整个外语专业课程设置中增加 科技、法律、经济、贸易等课程的比重,并在教学中多采用双语或外语教学;二是要加强导师的指导,做好两种学科的有机结合,以及两种专业能力的交互提高。
强化复合应用型课程体系建设
课程体系是学校为学生和教师设计的知识结构和教学体系,服务于我们所确立的人才培养目标。优化课程体系是培养复合型外语人才的关键所在。因此,要按照确立 的人才培养目标,根据课程体系现代化的基本标准,对原有传统课程体系进行改革,对结构和功能进行优化,获得较大的课程效益。
要拓宽专业口径,对相关课程资源进行整合,发挥课程体系的整体功能优势。注重必修课与选修课、分科课程与综合课程、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课 程的协调与结合,形成融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。即把课程体系合理,教学内容优化、实验研究能力强,社会适应面宽,作为课程建设的基本指导 思想。
在课程设置上,要抛弃落后陈旧的课程,改造利弊相杂的课程,增设一些具有时代特色和社会需求基础的新课程。正确划分文化基础课、专业课、实践课三大类课程 的课时比例。体现以职业能力为本位,以应用为核心,以实用、实际、实效的原则,构建以能力为本位的课程体系,使其具有科学性、可行性、适应性,把学生的社 会适应性、社会认可度作为课程评价的重要指标。复合型英语人才必须具备一定的多专多能的应用意识、应用方法和应用技能,这一点在课程体系中要有***的体 现。
在课程内容上要本着“学以致用”的思想,按照开放性、灵活性的原则把专业课程和通识课程、显性课程与隐性课程、必修课程和选修课程结合起来,处理好单一课 程和综合课程的关系,打破学科间的壁垒,加强课程与课程体系在逻辑和结构上的联系与综合,把体现当代学科发展特征的、多学科间交叉性知识渗透到课程内容中 来,让学生在更广阔的领域内学习和理解知识的真正意义。
加强实践性教学环节,兼顾语言学习和语言实践的需要,处理好专业知识、语言训练和相关学科知识之间的关系,处理好业务素质教育和其他素质教育的关系,以符 合学生整体知识结构的要求。通过为学生提供实训环境,培养学生分析与解决实际问题的能力以及创新能力,从而提高学生的综合素质。外语专业学生不仅仅要培养 语言技能,更重要的是培养学生的复合能力、研究能力和创新能力,使外语专业的学生成为复合创新型人才。具有复合创新能力的人才是任何社会都需要的。
过程中,出现了教育质量下降、毕业生就业紧张和教育公平等问题。其中,反映在外语专业方面的问题尤为突出。
社会经济的变革,大众化教育的推进,为我国应用性高等教育的发展提供了历史机遇。“发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学”已经成为高等教育改革的一个重要内容。
培养复合应用型人才是外语院校的战略选择
1998年12月教育部高教司发布的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》指出:“市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小,外语专 业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。”改革开放以来,外语院校有了相当快的发展。绝大部分院校已改变了“知识+ 知识”的简单模式,而逐步走向复合型外语人才的培养模式,提高了外语教学的效率,真正实现了素质教育的目标。在这种教学模式下培养出来的学生,深受用人单 位的欢迎,他们英语功底扎实,又掌握了管理专业的基本理论与技能,一些毕业生已经成为用人单位的骨干力量。因此,培养这种复合应用型外语专业人才是社会主 义市场经济对外语专业教育提出的要求,也是外语院校的战略选择。
英语专业教学大纲指出,复合型英语人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基 本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握毕业后所从事的与工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能 力和创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。
复合专业型。此类模式培养既有所学专业的基础知识、学科理论与基本技能,又具有扎实的外语基础,熟练掌握外语语言能力的新型复合型人才。该模式可以涵盖经贸外语、商务外语、国际新闻、国际贸易、国际金融、教育传播、外事外交等复合型专业。
专业方向型。此类模式是为培养外语精英人才所设计的。培养复合应用型外语人才并非单纯地指外语在金融、科技、电子等行业的应用。特别是对于外语专业来讲, 不能让学生的努力方向全部一味地追求其与其他学科的复合,而缺失了应有的语言学、文学、翻译学等方面的学术素养。
双外语型。此类模式为主修语种加辅修语种。对外语专业的学生来讲,他们普遍要学习**外语。目前,英语专业人才相对过剩,而法语、西班牙语、俄语、德语等 专业人才相对紧缺,为了适应市场需求,需要大力推进双语专业的培养力度,提高学生就业灵活性,避免人才培养过程的滞后性。
主辅修型。此类模式为专业主修成绩优良的学生增设辅修专业。对外语专业的部分学生,辅修其他专业主要有两种体现形式,一是要在整个外语专业课程设置中增加 科技、法律、经济、贸易等课程的比重,并在教学中多采用双语或外语教学;二是要加强导师的指导,做好两种学科的有机结合,以及两种专业能力的交互提高。
强化复合应用型课程体系建设
课程体系是学校为学生和教师设计的知识结构和教学体系,服务于我们所确立的人才培养目标。优化课程体系是培养复合型外语人才的关键所在。因此,要按照确立 的人才培养目标,根据课程体系现代化的基本标准,对原有传统课程体系进行改革,对结构和功能进行优化,获得较大的课程效益。
要拓宽专业口径,对相关课程资源进行整合,发挥课程体系的整体功能优势。注重必修课与选修课、分科课程与综合课程、学科课程与活动课程、显性课程与隐性课 程的协调与结合,形成融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。即把课程体系合理,教学内容优化、实验研究能力强,社会适应面宽,作为课程建设的基本指导 思想。
在课程设置上,要抛弃落后陈旧的课程,改造利弊相杂的课程,增设一些具有时代特色和社会需求基础的新课程。正确划分文化基础课、专业课、实践课三大类课程 的课时比例。体现以职业能力为本位,以应用为核心,以实用、实际、实效的原则,构建以能力为本位的课程体系,使其具有科学性、可行性、适应性,把学生的社 会适应性、社会认可度作为课程评价的重要指标。复合型英语人才必须具备一定的多专多能的应用意识、应用方法和应用技能,这一点在课程体系中要有***的体 现。
在课程内容上要本着“学以致用”的思想,按照开放性、灵活性的原则把专业课程和通识课程、显性课程与隐性课程、必修课程和选修课程结合起来,处理好单一课 程和综合课程的关系,打破学科间的壁垒,加强课程与课程体系在逻辑和结构上的联系与综合,把体现当代学科发展特征的、多学科间交叉性知识渗透到课程内容中 来,让学生在更广阔的领域内学习和理解知识的真正意义。
加强实践性教学环节,兼顾语言学习和语言实践的需要,处理好专业知识、语言训练和相关学科知识之间的关系,处理好业务素质教育和其他素质教育的关系,以符 合学生整体知识结构的要求。通过为学生提供实训环境,培养学生分析与解决实际问题的能力以及创新能力,从而提高学生的综合素质。外语专业学生不仅仅要培养 语言技能,更重要的是培养学生的复合能力、研究能力和创新能力,使外语专业的学生成为复合创新型人才。具有复合创新能力的人才是任何社会都需要的。
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